7月4日，在教育部職業教育與成人教育司指導下(xià)，由清華大(dà)學教育研究院、騰訊教育、教育部職業院校信息化教學指導委員(yuán)會聯合主辦《職業教育信息化發展報告》(2021版)發布會。清華大(dà)學教育研究院程建鋼教授主持會議。
教育部職業教育與成人教育司教學與質量處副處長董振華，清華大(dà)學教育研究院院長石中(zhōng)英教授，清華大(dà)學教育研究院副院長韓錫斌教授，教育部職業院校信息化教學指導委員(yuán)會主任委員(yuán)、常州信息職業技術學院黨委書(shū)記王鈞銘，騰訊雲副總裁、騰訊教育副總裁王濤，深圳職業技術學院黨委書(shū)記楊欣斌，廣西電(diàn)力職業技術學院黨委書(shū)記唐春生(shēng)，蘭州職業技術學院黨委副書(shū)記、院長宋賢鈞，上海市經濟管理學校校長沈漢達，以及教育部職業院校信息化教學指導委員(yuán)會教學研究專委會委員(yuán)，來自全國各地職業院校的書(shū)記、校長們出席了本次報告發布會。
《報告》基于面向東部、中(zhōng)部、西部及東北(běi)地區超過995所職業院校、8050名教師和近15萬學生(shēng)的問卷調查，回顧“十三五”時期職業教育信息化政策與重大(dà)實踐項目進展與成效，從學生(shēng)信息化學習、教師信息化教學、教師信息化教學能力、院校信息化管理與服務等多個維度，分(fēn)析職業教育信息化發展現狀，并對“十四五”時期職業教育信息化發展面臨的挑戰提出對策。
信息化教學走向常态化 職業教育信息化進入深水區
報告指出，整體(tǐ)來看，信息技術支持下(xià)的學生(shēng)學習較去(qù)年更爲常态化，師生(shēng)對信息化學習應用更廣泛，對信息化學習平台使用更加自然。
報告顯示，在職業院校學生(shēng)最常使用在線學習平台功能中(zhōng)，看學習材料占84.83%，提交作業占68.39%，觀看直播課和做測驗題分(fēn)别占56.64%和51.82%。在信息化技術的支持下(xià)，學生(shēng)在學習效果、上課氛圍、課外(wài)協作等方面都有明顯提升，58.2%的學生(shēng)認爲學習效果更好了，55.3%的學生(shēng)認爲協作學習變多了。
同時，随着校園信息化水平的提升，越來越多的教師對信息化技術更熟悉，開(kāi)始主動并擅長利用信息化技術教學。
數據顯示，74.54%老師用多媒體(tǐ)(電(diàn)腦、投影儀、電(diàn)子白(bái)闆等)教學。教師常态化使用網絡教學平台，呈現課程資(zī)源、課前簽到、課上點名的比例超過50%，分(fēn)别達到54.87%和50.84%。
新技術不斷叠代升級，職業院校的信息化程度正在加深。今年4月，教育部上線“國家職業教育智慧教育平台”，爲職教數字化按下(xià)“快進鍵”。7月，在教育部職業教育與成人教育司指導下(xià)，清華大(dà)學教育研究院、教育部職業院校信息化教學指導委員(yuán)會與騰訊教育聯合發布本次《報告》，對職業教育信息化進行系統的總結。
教育部職業教育與成人教育司教學與質量處副處長董振華指出，信息化是職業教育高質量發展的強勁動力。本次編制的《報告》内容詳實全面，不僅系統研究了大(dà)量的政策文獻，也進行了深度的調研，對“十三五”時期職業教育信息化發展做出了系統的分(fēn)析，同時對“十四五”時期職業教育信息化提出了建議，具有很強參考性和現實指向性。
清華大(dà)學教育研究院院長石中(zhōng)英教授在緻辭中(zhōng)表示，清華大(dà)學教育研究院堅持把服務國家重大(dà)教育戰略作爲學術研究的根本方向。本次三方聯合編制的《報告》，系統總結了過去(qù)幾年我(wǒ)國職業教育信息化的進展與成效，揭示了我(wǒ)國職業教育信息化所面臨的挑戰，并提出了政策和實踐建議。希望各方繼續努力，在服務教育數字化轉型、職業教育高質量發展作出更大(dà)貢獻。
教育部職業院校信息化教學指導委員(yuán)會主任委員(yuán)、常州信息職業技術學院黨委書(shū)記王鈞銘表示，《報告》的發布，是我(wǒ)國職業教育信息化進程中(zhōng)的一(yī)件大(dà)事。其價值主要體(tǐ)現在三個方面：第一(yī)是爲落實國家教育數字化戰略行動、推進職業教育數字化轉型繪制了一(yī)張底圖，标出了未來數字化發展的起點。第二是對“十三五”期間職業教育信息化進行了全面總結，明确了職業教育數字化轉型下(xià)一(yī)步要做的工(gōng)作。第三，《報告》的編制過程科學嚴謹，爲職業教育數字化轉型構建了一(yī)個實時檢測機制和監測渠道。
會上，清華大(dà)學教育研究院副院長韓錫斌教授對《報告》進行了編制說明，系統介紹了報告編制的背景和曆程，以及報告所呈現的主要内容及成效。
實訓“三高三難”問題迎新解法 學生(shēng)對虛拟仿真實訓認可度超九成
實訓作爲職業教育教學過程中(zhōng)的重要一(yī)環，能有效增強學生(shēng)的實操動手能力，拉近學生(shēng)與職業崗位之間的距離(lí)，減少就業過程中(zhōng)人崗不匹配的矛盾。然而，長期以來，實訓教學都面臨高投入、高損耗、高風險及難實施、難觀摩、難再現的“三高三難”問題。
而随着5G、VR等信息技術應用的成熟，誕生(shēng)了一(yī)種全新的信息化實訓形式——虛拟仿真實訓。虛拟仿真實訓，是指借助虛拟仿真軟件或機器，模拟真實的工(gōng)作場景，從而訓練學生(shēng)的相關職業操作技能。這一(yī)新模式的出現，提升學生(shēng)的知(zhī)識學習和技能學習，也爲實訓“三高三難”問題提供解決思路。
報告顯示，僅有3.82%的學生(shēng)沒有使用過虛拟仿真實訓軟件，而使用過的學生(shēng)對虛拟仿真實訓軟件有較大(dà)認同感，90%給予正向評價。
其中(zhōng)，根據學生(shēng)反饋，虛拟仿真實訓軟件在豐富實操實訓的形式方面作用最大(dà)，緊随其後的是虛拟仿真實訓軟件可以再現真實情境中(zhōng)較難觀摩到的操作，減少了真實環境中(zhōng)的高損耗，增加了每位同學技能訓練的機會，減少了真實環境中(zhōng)的高風險性，提高了學生(shēng)的學習意願，幫助學生(shēng)更容易完成真實情境中(zhōng)較難實施的技能操作，以及最大(dà)程度再現了真實的工(gōng)作環境。
“當前，越來越多的職業院校開(kāi)始着力于虛拟仿真技術在實訓教學上的應用，騰訊整合過往我(wǒ)們在工(gōng)具開(kāi)發的底層能力和技術，爲實訓教學提供更爲方便的虛拟仿真學習場景和更加精準的人工(gōng)智能識别能力。”騰訊雲副總裁、騰訊教育副總裁王濤在會上說。
王濤表示，騰訊教育希望将自身科技優勢與職業教育的核心教育場景深度融合，推動職業教育的教學形式、教學方式和人才培養的數字化轉型，實現從大(dà)規模标準化培養向大(dà)規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能力的技術技能人才，助力職業教育高質量發展和學生(shēng)高質量就業。
職教信息化面臨四大(dà)挑戰 書(shū)記、校長共話(huà)職教高質量發展
同時，《報告》也分(fēn)析了目前職業教育信息化面向“十四五”實現高質量發展的過程中(zhōng)所面臨的挑戰：學生(shēng)的學習能動性、信息技術與教育教學的融合程度、教師信息化教學能力、數據驅動管理與服務的模式與能力現代化水平均需提升。
會上，來自全國各職業院校的書(shū)記、校長們結合自身學校實踐，分(fēn)享了通過信息化探索職業教育高質量發展的心得。
深圳職業技術學院黨委書(shū)記楊欣斌介紹，目前深職院重點圍繞兩個方向推進數字化實踐：一(yī)是在獲得聯合國教科文組織“職業技術教育數字化”教席推薦資(zī)格的基礎上，在理論、方法、标準、資(zī)源以及師資(zī)培訓等領域持續發力，在世界職業教育舞台發出中(zhōng)國的聲音;二是按照教育部的安排，由深職院在牽頭制定職業教育專業國際認證“深圳協議”，推動我(wǒ)國職業教育标準“走出去(qù)”。
廣西電(diàn)力職業技術學院黨委書(shū)記唐春生(shēng)表示，學校始終把信息化建設作爲教育高質量發展的一(yī)個重要推手，積極探索線上線下(xià)混合式教學改革和數字校園建設。目前，學校已建成國家級的專業資(zī)源庫1個，省級專業庫資(zī)源庫3個，省級精品在線開(kāi)放(fàng)課程4個，混合在線課程950門，構建起了将教育管理、網絡教學、實習實訓及終身學習緊密銜接的一(yī)體(tǐ)化信息化教學環境，全面提升了學生(shēng)的職業素養，推進了面向職業能力持續終身的互聯網電(diàn)力特色的人才培養模式改革。
“《報告》引領的是變革，倡導的是融合;規範的是标準，提升的是質量;聚焦的是現狀，立足的是長遠。”結合《報告》的發布，蘭州職業技術學院黨委副書(shū)記、院長宋賢鈞認爲，職業教育下(xià)一(yī)步的信息化發展需要做好三個必須。一(yī)是圍繞人才培養目标，深化産教融合，校企合作，構建優質課堂;二是凸顯應用需求，圍繞學生(shēng)的需求，實現學習資(zī)源個性化，探索課堂互動的深入性;三是提升信息素養，圍繞管理者和實施者整體(tǐ)信息化素養提升，錨定師生(shēng)發展模式的創新，深化管理服務模式的持續轉變，實現師生(shēng)信息技術應用能力的常态化發展。
作爲上海市首批信息化應用标杆校，上海市經濟管理學校在數字校園、虛拟仿真、混合教學等信息化建設應用方面取得了突出成就。上海市經濟管理學校校長沈漢達結合自身實踐，對“十四五”時期職業教育高質量發展提出三點建議：一(yī)是高起點的教育信息化建設要做到三“重”，即理念重塑、戰略重構、系統重建;二是高水平的教育信息化建設要做到三“關”，即關注教師、關注學生(shēng)、關注産業;三是高質量的教育信息化建設要做到三“自”，即建設自覺、創新自主、應用自如。
程建鋼教授在總結中(zhōng)指出，随着我(wǒ)國進入新的發展階段，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。本次《報告》的出爐，将爲“十四五”時期全國職業院校信息化實踐持續優化提供指導，并爲信息化政策制訂與職業院校信息化規劃研制提供依據。
作爲《報告》聯合編制方，騰訊教育也将繼續加強與行業機構、權威專家的合作，探索職業教育與信息技術進一(yī)步融合發展的路徑，助力職業教育高質量發展。
來源：中(zhōng)央廣電(diàn)總台國際在線
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