“什麽時候進行普職分(fēn)流，既和我(wǒ)們的教育制度有關，也和我(wǒ)們國家的生(shēng)産力發展水平、産業結構高度相關。”

近日，教育部副部長宋德民在回應全國政協委員(yuán)提出的“适當延長義務教育階段，推遲普職分(fēn)流，等學生(shēng)高中(zhōng)畢業後再選擇普通院校或職業院校”建議時表示，随着生(shēng)産力進一(yī)步發展，随着教育進一(yī)步普及，普職分(fēn)流的時間向後逐漸延遲是一(yī)個規律。目前，我(wǒ)國正處在以工(gōng)業化爲特征的發展階段，這一(yī)階段需要大(dà)量的技術工(gōng)人，因而，讓一(yī)部分(fēn)學生(shēng)在高中(zhōng)階段去(qù)接受職業教育，有其必要性。

推遲普職分(fēn)流、化解中(zhōng)考焦慮，減輕學生(shēng)的學業負擔，是近年來不少代表、委員(yuán)以及專家、學者提到的改革建議，與推遲普職分(fēn)流對應的具體(tǐ)操作，則是“取消中(zhōng)職”。雖然這屬于改革建議，然而，必須警惕“取消中(zhōng)職”的聲音，進一(yī)步矮化中(zhōng)職教育，讓中(zhōng)職師生(shēng)對中(zhōng)職教育的認同度更低。

當前對中(zhōng)職學校與中(zhōng)職教育存在混爲一(yī)談的問題。

從全世界範圍看，有些發達國家沒有專門的中(zhōng)職學校（職業高中(zhōng)），但沒有任何發達國家沒有中(zhōng)職教育。理清中(zhōng)職學校與中(zhōng)職教育的關系，對我(wǒ)國發展職業教育具有現實意義。

中(zhōng)職學校無疑是舉辦中(zhōng)職教育的學校，但開(kāi)展中(zhōng)職教育可以采取專門依托中(zhōng)職學校的方式，也可以采取不舉辦專門中(zhōng)職學校，而将中(zhōng)職教育和普通高中(zhōng)教育融合的方式。當前中(zhōng)職學校辦學質量不高、學生(shēng)和家長不願意去(qù)中(zhōng)職學校，就提出取消中(zhōng)職，就必須搞清楚，是取消中(zhōng)職學校，還是取消中(zhōng)職教育。

專門的中(zhōng)職學校，随教育發展、社會發展可以取消，但中(zhōng)職教育，無論教育和社會怎麽發展，都不太可能取消。初中(zhōng)畢業後的普職分(fēn)流可推遲，但應以普職融合的方式開(kāi)展中(zhōng)職教育。

以舉辦專門的中(zhōng)職學校開(kāi)展中(zhōng)職教育，德國是典型。我(wǒ)國當前也采取這種方式，這種方式的優點是，可以确保一(yī)定規模的學生(shēng)進中(zhōng)職學校，接受專門的職業技能教育，在中(zhōng)職畢業後即就業，成爲産業工(gōng)人，或者進一(yī)步深造，讀高等職業院校，接受高等職業教育，成爲高素質的技能人才。這種模式的缺點是，帶有“強制分(fēn)流”的意味，如果職業教育的社會地位低，職業學校的教育質量不高，就可能讓“被分(fēn)流”的學生(shēng)産生(shēng)“被淘汰”的自卑意識，并讓這些學生(shēng)接受劣質教育，起不到培養高素質技能人才的作用。

如果取消中(zhōng)職，變爲取消中(zhōng)等職業教育，那不論對高中(zhōng)教育，還是職業教育來說，都可能是災難。

取消中(zhōng)等職業教育，意味着高中(zhōng)階段的教育，都變爲普通高中(zhōng)教育，所有高中(zhōng)學校都是普通高中(zhōng)。這會滿足初中(zhōng)畢業生(shēng)都上普高的願望。但是，所有高中(zhōng)生(shēng)都學一(yī)樣的學術性普高課程，這并不符合高中(zhōng)多樣化辦學的規律，也難以做到因材施教。

普通高中(zhōng)的學術性課程，包括數學、物(wù)理、化學、生(shēng)物(wù)、曆史、地理等，并不适合所有高中(zhōng)學生(shēng)，當前一(yī)些初中(zhōng)學校以及“分(fēn)流”背景下(xià)的普通高中(zhōng)，都在探索怎麽開(kāi)展“分(fēn)層教學”，更不要說如果所有初中(zhōng)生(shēng)不分(fēn)流全上普高，學生(shēng)的學科興趣差異、學習能力差異會導緻開(kāi)展教學極難。去(qù)年，黑龍江省的普通高考錄取，本科分(fēn)數線隻有280分(fēn)（滿分(fēn)750分(fēn)），已經反映出很多普高學生(shēng)并不适合學習普高課程。

從培養學生(shēng)的職業興趣、讓适合成爲技能人才的學生(shēng)學習技能課程出發，中(zhōng)等職業教育在高中(zhōng)階段是不可或缺的。美國、加拿大(dà)、英國等國開(kāi)展中(zhōng)職教育，主要采取舉辦綜合高中(zhōng)，在綜合高中(zhōng)既開(kāi)設普高課程，又(yòu)開(kāi)設技能課程的方式。學生(shēng)進入高中(zhōng)後，根據自己的興趣、能力以及未來的職業發展規劃，選擇學習學術性課程或技能課程，學習技能課程、高中(zhōng)畢業後申請進職業院校的學生(shēng)，這些課程學分(fēn)還可以得到職業院校的認可。

結合我(wǒ)國教育發展、社會發展的現實情況，舉辦綜合高中(zhōng)這一(yī)方式，是更爲合适的。首先，建設綜合高中(zhōng)，将普高和中(zhōng)職合并，整合學術性課程和技能課程，具有現實條件；其次，初中(zhōng)畢業之後不再分(fēn)流，而是到高中(zhōng)畢業之後再分(fēn)流，高中(zhōng)教育實現普職融合，不會影響到對學生(shēng)職業興趣的培養。更重要的是，進一(yī)步提高綜合高中(zhōng)質量，實現綜合高中(zhōng)均衡發展，我(wǒ)國未來也可進一(yī)步把高中(zhōng)教育納入義務教育。

建立并完善職教高考制度，把職業教育辦爲和普通教育平等的類型教育，除了高職院校、職業本科、應用型本科院校之外(wài)，更多本科院校培養技能人才的專業也通過職教高考招生(shēng)，并關注學生(shēng)在高中(zhōng)選擇技能課程的情況，對辦好綜合高中(zhōng)至關重要。

來源：界面新聞