▲上海市楊浦職業技術學校汽修專業教師指導學生(shēng)實訓操作。

近年來，上海中(zhōng)等職業教育發展迅速，得益于有一(yī)支高水平的中(zhōng)職教師隊伍。這從近兩年來的全國職業院校技能大(dà)賽教學能力比賽成績上就能窺見一(yī)二。

以2020年全國職業院校技能大(dà)賽教學能力比賽爲例，上海中(zhōng)職教師團隊共計獲得3個一(yī)等獎、4個二等獎，3個三等獎，首次實現送賽作品100%獲獎，一(yī)等獎獲獎率高達30%，又(yòu)一(yī)次實現了曆史性突破。中(zhōng)職教師參與全國職業院校技能大(dà)賽教學能力比賽，對上海職業教育是一(yī)次有益促進。以賽促教，中(zhōng)職教師團隊教學能力更上一(yī)層樓。

上海中(zhōng)職教師教學水平的高位發展，反映的是中(zhōng)職教育理念的不斷叠代更新。教師隊伍緊扣社會經濟和城市發展的脈搏，不斷更新教學理念，将課程思政點滴融入課堂教學，增強育人厚度和深度。上海中(zhōng)職教師培養出來的學生(shēng)，應是德技兼修的職業人才，成爲城市發展的堅實後備力量。

課堂教學理念與時俱進

緊扣城市發展的脈搏

職業教育的發展，應服務于區域産業經濟發展，要緊扣城市發展的脈搏。這一(yī)點，在上海市建築工(gōng)程學校護理學專業的教學課堂上，體(tǐ)現得尤爲明顯。上海逐漸步入老齡化的城市，老年護理人員(yuán)缺口不小(xiǎo)。爲此，上海市建築工(gōng)程學校護理專業的教師們，在教學過程中(zhōng)轉變觀念，提升老年護理專業水平，在老年護理過程中(zhōng)體(tǐ)現人文關懷。

如，該校教師執教的《飲食和排洩護理》一(yī)課上，教學理念适應時代需求不斷更新。專業教師張毅說，專業課要将職業技能操作與人文關懷能力的培養貫徹始終，培養出的學生(shēng)，要成爲德技兼修的工(gōng)作人員(yuán)。

▲上海市建築工(gōng)程學校提出現代護理理念，講究對老年人的身體(tǐ)、心理同時護理，提升育人質量。

爲此，上海市建築工(gōng)程學校提出現代護理理念，講究對老年人的身體(tǐ)、心理同時護理，提升育人質量。落實在課堂教學過程中(zhōng)，團隊教師也不斷創新教學方法。上海市建築工(gōng)程學校護理專業教師朱蕾介紹說，現在的00後學生(shēng)比較“宅”，他們習慣在網上與人交流，當進行老年護理、面對老年人時，如何利用适當的語言、神态和肢體(tǐ)動作與老年人溝通，是00後們首先要學習的。對此，學校充分(fēn)利用信息化教學手段，開(kāi)發“語言溝通訓練系統”，“該怎樣說，如何說，說哪些必要的要點，語氣語調如何，都能通過信息化手段錄音，再與老師的要求對比。”朱蕾說，幾次比較下(xià)來，學生(shēng)們就能有所感悟，逐漸糾正自己不恰當的表達方式。

爲了讓00後學生(shēng)将心比心地體(tǐ)會老年人的生(shēng)活不便，上課時，學生(shēng)們腿腳綁上沙袋，戴着模糊的眼鏡，親身感悟老年人的“難”，從内心生(shēng)發出對老年群體(tǐ)的認同感。此外(wài)，在一(yī)些護理操作環節中(zhōng)，學校也利用信息化手段評價學生(shēng)的操作流程是否标準。比如，在爲老年人插胃管時，操作步驟是否準确，與老年人的溝通是否用語規範，信息化軟件都能當場給出數據和評價結果。課堂轉變教學理念後，上海市建築工(gōng)程學校護理教學團隊憑借《飲食和排洩護理》課，獲得全國職業院校技能大(dà)賽教學能力比賽一(yī)等獎。

課程思政全面融入

增強育人厚度和深度

中(zhōng)職學校的思政教育，與普通高中(zhōng)、大(dà)學的思政教育有何不同？這是萦繞在上海商(shāng)業會計學校思政教師團隊心頭的難題。“思政課不止于四十分(fēn)鍾，不限于三尺講台。”在上海商(shāng)業會計學校，思政教育始終與專業教育互相融合、協同育人。學校思政課教師馮志(zhì)軍表示，參與教師教學技能比拼，能讓學校思政教師團隊重新梳理中(zhōng)職生(shēng)思政教育的根本——注重學生(shēng)職業素養的培育，爲他們的未來職業發展奠定基礎。

▲上海商(shāng)業會計學校學生(shēng)走進人大(dà)參觀實踐。

爲此，上海商(shāng)業會計學校思政教師常常走進專業課的課堂。比如，會計沙盤實訓課上，專業教師要求學生(shēng)分(fēn)組完成訓練項目，學生(shēng)分(fēn)角色扮演起了财務總監、财務助理等職務，模拟職場環境開(kāi)展實訓。在此過程中(zhōng)，思政教師會将誠信、愛崗敬業的職業規則傳遞給學生(shēng)們。

馮志(zhì)軍表示，對于還未走上職場的中(zhōng)學生(shēng)而言，他們對職業精神的理解并不深入。對此，學校每學期都會帶領學生(shēng)走進企業參觀實踐。學生(shēng)帶着問題，走出教室，走進社會，走入職場，将理論知(zhī)識與社會實踐相結合，在社會大(dà)課堂中(zhōng)激發自我(wǒ)認知(zhī)，提升對思政課的興趣。而後，學生(shēng)又(yòu)帶着實踐中(zhōng)産生(shēng)的新的問題走進教室。

此前，學校學生(shēng)先後走進了瑞和财管公司、東方融媒體(tǐ)、阿爾卑斯物(wù)流公司等。學生(shēng)們通過觀察、采訪、調研、講座等形式，了解行業企業發展史、行業企業的典型人物(wù)與事件、行業規範與紀律、企業文化等，完成實踐活動記錄與調研任務。“課堂上老師所講的愛崗敬業在财會崗位上如何展現？”細心的學生(shēng)們觀察發現，财務公司工(gōng)作人員(yuán)的桌面十分(fēn)整齊，數據、賬本清晰，“原來，職業精神落實在每一(yī)個細節之中(zhōng)。”活動後，學生(shēng)分(fēn)享、讨論走進企業的所觀所感，将抽象的理論化爲可觀可感的具體(tǐ)行爲，推動職業精神從“理性狀态”走向知(zhī)行合一(yī)。學生(shēng)們回到學校，也開(kāi)始學着每天整理書(shū)桌，将職業精神和素養細化爲日常行爲規範。

▲上海商(shāng)業會計學校學生(shēng)走進企業參觀實踐，了解崗位對職業人才的要求。

在上海市現代音樂職業學校，《複調鋼琴作品中(zhōng)的“聲部對話(huà)”》一(yī)課也展現出課程思政教學内容、教學過程、教學評價等緊密結合，增強了育人的厚度和深度。

學校專業教師張幸怡說，在原有的《鋼琴基礎訓練》課程中(zhōng)，多以西方鋼琴作品學習爲主，教學團隊在對國規教材反複研究和中(zhōng)西方鋼琴作品的反複遴選下(xià)，對國規教材内容進行優化，将國規教材中(zhōng)中(zhōng)國鋼琴作品的比例由20%調整到50%，尤其在比賽作品中(zhōng)，原複調鋼琴作品中(zhōng)僅有西方作品，參賽隊則加入了由人民音樂家賀綠汀創作的中(zhōng)國民族風格複調鋼琴作品《牧童短笛》。

适度增加中(zhōng)國音樂作品，便于學生(shēng)在中(zhōng)西方鋼琴作品的比較中(zhōng)學習，不但不會削弱他們對鋼琴演奏技能的學習，反而激活學生(shēng)的審美經驗，加深他們對中(zhōng)國文化理解和認同，更能激發他們講好中(zhōng)國音樂故事、演好中(zhōng)國音樂作品。

▲上海市現代音樂職業學校，鋼琴專業教師業務能力很強。

教改政策主動落地

成果轉化有實效

近年來，随着上海中(zhōng)職學校推進“三教改革”的深入實踐，中(zhōng)職課堂時常呈現“1+X”試點階段性成果，即一(yī)批X證書(shū)标準融入專業教學的案例。

如，上海市建築工(gōng)程學校《飲食和排洩護理》的課堂上，教學團隊将“1+X”老年照護内容和要求融入課程，對課程進行項目化優化，結合老年照護飲食與排洩護理真實工(gōng)作過程和典型工(gōng)作情境，将原飲食護理，細化爲醫院飲食評估與護理、一(yī)般飲食護理、特殊飲食護理三個工(gōng)作項目，并涵蓋了“1+X”老年照護的“進水幫助”“一(yī)般進食幫助”“特殊進食幫助”的内容。

而在上海市楊浦職業技術學校《模拟結構件的氣體(tǐ)保護焊》課堂上，世界大(dà)賽的标準被引入教學環節。學校副校長沈小(xiǎo)毓介紹說，《汽車(chē)钣金工(gōng)藝》課程中(zhōng)所涉及到的車(chē)身修複焊接技術，均是從世界技能大(dà)賽轉化而來，貼合世界技能大(dà)賽的要求。爲了解決真實教學過程中(zhōng)學生(shēng)害怕“焊接火(huǒ)花”的難題，楊浦職校專程研發了“模拟焊機”，提升了課堂教學的效果。

▲上海市楊浦職業技術學校汽修專業教師周強在給學生(shēng)講解專業知(zhī)識。

該校汽修專業主任周強是從企業走上講台的技能人才，他提及，楊浦職校教學團隊從HES（健康、安全、環境）、焊接過程、焊接質量3個維度、7個二級指标、31個三級指标優化教學，關注診斷、準備、焊接的全過程，對焊接質量的評定精确到毫米級。焊接實訓時，采用世界大(dà)賽專項訓練方法，通過手綁沙袋鍛煉焊接穩定性，提高焊縫直線度；利用焊帽上固定強光燈，解決焊接過程中(zhōng)看不清焊縫的難點，避免偏離(lí)焊縫，提高焊接精度。在楊浦職校，世賽經驗和參賽智慧實現了向一(yī)線課堂教學實踐的轉化和創新複制。

模塊化、項目化教學設計日臻成熟

以學生(shēng)爲中(zhōng)心有抓手

爲能幫助學生(shēng)提升核心素養，教師團隊要積極引入工(gōng)作情境、工(gōng)作任務、工(gōng)作案例将教學目标轉化爲學習任務，實施模塊化或項目化教學。在上海中(zhōng)職“任務引領型”課程深入推進中(zhōng)，教師模塊化、項目化設計能力普遍較強，不但善于對工(gōng)作任務進行轉化、實現對接，還善于以學生(shēng)爲中(zhōng)心，進行全學習流程的設計，讓模塊化、項目化教學能切實落地。

周強舉例說，爲了讓學生(shēng)掌握焊接的技能和原理，教學團隊對接企業崗位需求，以模拟門檻闆、模拟輪罩加強件、模拟B柱等典型部件的焊接修複工(gōng)作任務爲基礎，從不同的焊接位置、不同的焊接方法，涵蓋企業保護焊技術技能要求，由易到難，設計模塊化教學内容和教學結構。而在具體(tǐ)教學過程中(zhōng)又(yòu)能對接工(gōng)作流程，采用任務驅動法，形成“損傷評估—焊前準備—焊接修複—焊後整理—質量檢測”的教學流程，模塊化教學設計落地有路徑，學習有章法。

▲上海市現代音樂職業學校鋼琴專業教師在指導學生(shēng)進行編曲。

在上海市現代音樂職業學校，讓90後教師孫偉嫱直呼“原來鋼琴課可以這樣上”的是，學校對專業鋼琴課的教學模塊進行調整和設計。比如，《複調鋼琴作品中(zhōng)的“聲部對話(huà)”》一(yī)課中(zhōng)，“複調鋼琴作品”學習是課程教學中(zhōng)的一(yī)個獨立模塊。在這個模塊中(zhōng)，選擇典型作品巴赫《二部創意曲》與賀綠汀《牧童短笛》爲學習載體(tǐ)，由西方到東方，促進學生(shēng)對文化的多元理解和民族文化認同。

而在課程學習中(zhōng)，教師團隊一(yī)改學生(shēng)機械彈練作品的教學模式，以審美體(tǐ)驗和文化認同爲課程學習主線，從作品感受入手，以演奏技能切入，再轉向作品創作，循序漸進，學生(shēng)不但能聽(tīng)得懂作品的對話(huà)、能彈得出作品的旋律、還能基于對複調的理解進行複調作品的創作體(tǐ)驗，學生(shēng)的審美體(tǐ)驗和表達，文化理解和認同，水到渠成。

疫情助推教學創新

線上線下(xià)融合有突破

新冠肺炎疫情防控期間，全國職業院校積極應對突發挑戰，在短時間内将教育教學幾乎整體(tǐ)上從面授遷移至線上，體(tǐ)現出了高度的責任感和育人情懷，積極投入全新的在線課程教學，學生(shēng)和家長積極參與，滿意度良好。在線教學在疫情防控的關鍵階段，體(tǐ)現出教育信息化強大(dà)的支撐力，不僅有效抵禦了疫情給教育系統帶來的沖擊，而且爲教育變革留下(xià)了新的基因，搭建了新的起點。

▲上海市現代音樂職業學校鋼琴專業教師在指導學生(shēng)進行編曲。

在上海科技管理學校，教師在《消毒液自動搬運碼垛》一(yī)課的教學過程中(zhōng)，重新對課程教學進行系統化思考，并充分(fēn)發揮線上學習的優勢。團隊以“導入企業真實項目，教師引導解決思路，學生(shēng)自主解決問題”爲學習方式，以工(gōng)作過程爲主線，将PDCA（計劃—執行—檢查—處理）融入教學流程。在這一(yī)流程中(zhōng)，學校利用自主開(kāi)發的APP任務指導手冊便于學生(shēng)的可視化學習，增強學生(shēng)主動學習和自主探究的意識，通過離(lí)線編程軟件的組件的二次開(kāi)發，支持學生(shēng)離(lí)線仿真操作，擺脫學生(shēng)對實訓環境的依賴，可以利用模拟情境解決實操。線上體(tǐ)現知(zhī)識沉浸式學習和仿真試錯糾錯的優勢，線下(xià)體(tǐ)現技術技能訓練和方案優化實操，實現真正的融合。

基于疫情期間線上教學的全面實施，教學團隊深感，線上線下(xià)不是課上課下(xià)的分(fēn)界線，而是應該通過資(zī)源混合、技術混合、方法手段混合，根據不同的學習目的和學習内容選擇适宜的學習形式，以實現真正的融合、有效的融合。

評價改革系統推進

評價設計有章法

評價一(yī)直是課程教學的難題，如何在教學中(zhōng)顯示評價的導向、激勵、診斷等作用，需要教師的系統思維和精細化落實。全國比賽上，上海中(zhōng)職學校參賽課程在方案研定、數據獲得及評價應用上都有所突破，評價做到了落準、落細、落實。

▲上海市楊浦職業技術學校汽修專業教師周強在給學生(shēng)講解專業知(zhī)識。

在楊浦職校汽修專業課堂，團隊先是引入世賽标準，優化評價方案，改變原有重技能輕素養，重結果輕過程的評價，從HES、焊接過程、焊接質量三方面優化教學評價。HES評價，注重健康、安全、環境；對接世賽焊接過程評價，從診斷、準備、焊接三方面落實過程評價；對市賽焊接質量評價标準作調整，從起弧、背透、完全度等多維度進行質量評價。根據評價方案，校企合作開(kāi)發學校實訓評價系統，可收集學生(shēng)焊接參數設置、焊接距離(lí)、移動速度、移動角度、操作角度、焊縫直度、焊縫寬度等7個關鍵技術指标的數據，實施全面客觀評價。學生(shēng)實時獲得實訓分(fēn)析報告，了解自己與達标之間的落差，并可根據實施報告建議進行有針對性的專項訓練，而教師則可全面了解班級學習情況，及時調整教學内容和教學策略。

▲上海市臨港科技學校（上海電(diàn)機學院附屬科技學校）數控專業教師在指導學生(shēng)進行實訓操作。

而在上海市臨港科技學校（上海電(diàn)機學院附屬科技學校）數控專業的課堂，怎樣上好一(yī)節專業課不僅考驗着教師的教學智慧，還要聽(tīng)聽(tīng)學生(shēng)們對一(yī)節好課的期待。

讓數控專業教師金繼榮感觸最深的是，在教學設計環節中(zhōng)，不時聽(tīng)取學生(shēng)們的意見，也是提升課堂教學效果的“秘訣”。他舉例說，一(yī)次，他采訪學生(shēng)們如何将一(yī)堂數控專業課上好，學生(shēng)們給出的答案讓人眼前一(yī)亮。比如，學生(shēng)們認爲要将思政融入專業課堂。大(dà)國工(gōng)匠精神、精益求精的做事态度等，都能體(tǐ)現在課堂細節裏。實訓時是否穿戴好工(gōng)作服、工(gōng)作鞋，是否按照安全操作的規程來執行，從這些細枝末節入手，将思政教育點滴入耳、入腦、入心。

來源：文彙客戶端