随着“職教20條”、“雙高”計劃、職業教育提質培優行動計劃等大(dà)文件、大(dà)項目的出台實施，高等職業教育迎來了大(dà)發展、大(dà)變革的重要機遇期。跨入“十四五”，國家積極推動建設高質量教育體(tǐ)系，作爲高職院校的“領頭羊”，“雙高”院校應牢牢把握新趨勢、新要求，精準發力，引領開(kāi)創職業教育高質量發展的新局面。

精準把握發展新趨勢

“十四五”期間，全面推進職業教育現代化和高質量發展将成爲改革的戰略任務及發展趨勢，具體(tǐ)體(tǐ)現爲六個走向。

一(yī)是辦學定位從層次教育走向類型教育。“職教20條”和職教法修訂草案确立了職業教育與普通教育不同類型、同等重要的法律地位，政策供給更直接，發展理念更鮮明，教學改革也更堅定，以适應性爲核心的評價體(tǐ)系将被确立并不斷完善。

二是職教體(tǐ)系從體(tǐ)系雛形走向優化完善。通過夯實中(zhōng)職基礎地位、鞏固專科高職主體(tǐ)地位、穩步發展職業本科、探索更高層次的專業研究生(shēng)教育，進一(yī)步完善職教層次結構。通過深入推進普職融通，全面統籌學校教育和職業培訓，進一(yī)步促進職教内外(wài)部協調發展。

三是國家制度從标準規範走向制度體(tǐ)系。“職教20條”提出“完善國家職業教育制度體(tǐ)系”“構建職業教育國家标準”，設計了辦學标準、專業目錄、教學标準、職教高考等體(tǐ)系化的制度框架，未來發展的重點就是以制度體(tǐ)系建設爲抓手，促進職業教育高質量發展。

四是育人模式從校企合作走向産教融合。深化産教融合将不斷推進“技術鏈—産業鏈—人才鏈—教育鏈”的适切與匹配，通過建設生(shēng)産性實訓基地、産業學院、職教集團、未來學院等多元化的産教融合平台，将更加強化“産學研訓創”一(yī)體(tǐ)化、校企協同育人的人才培養機制。

五是服務社會從單一(yī)零散走向多元精準。随着育人導向從促進就業向生(shēng)涯發展轉變，教育對象向企業職工(gōng)、退役軍人、農民和社區居民等多元群體(tǐ)拓展，技術服務從課題、專利、論文等轉向技術成果轉化，職業教育将切實承擔起精準服務社會、精準賦能産業發展的使命。

六是國際交流從注重引進走向重在輸出。在“一(yī)帶一(yī)路”倡議背景下(xià)，職教開(kāi)放(fàng)合作不斷深入、對外(wài)輸出進一(yī)步擴大(dà)，政校行企結伴“走出去(qù)”将成爲最重要的路徑，爲國際職教發展貢獻更多、更好的“中(zhōng)國方案”。

當好區域發展服務者

支撐發展是職業教育作爲類型教育的價值導向，“雙高”院校要在推動區域發展上建平台、拓路徑、成高地。

要打造産教融合發展高地。緻力于産教融合平台的體(tǐ)制機制創新，強化與地方政府、區域産業對接，同現代化經濟體(tǐ)系和技能型社會建設深度融合，探索實體(tǐ)化的産教利益共同體(tǐ)建設，搭建多元産教融合高端平台，形成可複制可推廣的校企合作技術路徑和整體(tǐ)解決方案。

要打造高水平人才培養高地。堅持立德樹(shù)人根本任務，立足創新引領、技術引領和标準引領，深化德技并修、“崗課賽證”融通、“政校行企”協同的培養模式改革，成爲區域高素質技術技能人才供給的重要來源、未來“大(dà)國工(gōng)匠”的成長搖籃。

要打造技術創新服務高地。深入行業、企業了解技術需求，圍繞區域重點産業中(zhōng)“卡脖子”技術和關鍵核心技術進口替代等難題開(kāi)展攻關，依托院士工(gōng)作站、重點實驗室、應用技術協同創新中(zhōng)心等技術創新服務平台，構建深度融入區域産業的技術創新體(tǐ)系。

當好職教改革引領者

固根本揚優勢，繼續領跑全國高職院校高質量發展是“雙高”院校的時代使命。

要對接産業發展推進專業叠代升級。堅持“不求最大(dà)、但求最優、但求适應社會需要”的辦學理念，在控制規模上形成共識，在動态調整上形成機制，在集群發展上形成格局，系統優化專業發展生(shēng)态，打造高水平專業集群。着重圍繞數字化轉型升級、産業基礎高級化趨勢，從專業内涵上全面推動升級發展。

緊扣産教研用完善師資(zī)隊伍建設。健全學校人才發展體(tǐ)系，實行教師分(fēn)層分(fēn)類培養的“培基”工(gōng)程、人才分(fēn)級分(fēn)步成長的“培優”工(gōng)程，構建人才逐級培養、高端人才引領發展的校級、省級、國家級人才培養體(tǐ)系；完善彈性用人機制，吸引行業企業專家、技術能手擔任兼職教師，完善高水平“雙師雙能”師資(zī)隊伍建設機制。

聚力重大(dà)改革形成經驗成果。積極探索職業教育作爲類型教育的專業建設、人才培養、教育教學等方面的規律和特征，圍繞重大(dà)前沿問題及政策、制度、标準、模式、路徑，形成一(yī)系列“專精特新”的經驗範式。

當好職業本科先行者

《關于“十四五”時期高等學校設置工(gōng)作的意見》明确了以優質高等職業學校爲基礎穩步發展本科層次職業學校。以“雙高”建設促進職業本科、以職業本科提升“雙高”内涵，是當前和未來一(yī)個時期高職院校高質量發展的核心任務。“雙高”院校要從三個層面切入，率先探索職業本科人才培養。

首先，專業設置角度，要服務新産業、面向高層次。職業本科專業設置應以滿足産業持續創新升級爲需要，以服務“新産業”爲引領，瞄準戰略新産業、新業态發展趨勢所對應的領域，開(kāi)設普通本科無法培養而市場又(yòu)稀缺的專業，實現教育鏈與國家及區域高端産業人才鏈的對接。

其次，培養目标角度，要符合新要求、展現高素質。職業本科所培養的是區别于其他本科教育的“職業人”和“技術人”，應該面向産業高端、适應企業技術更叠，将學習高新技術知(zhī)識、複雜(zá)技術技能和培育職業核心素養作爲教育教學目标，培養出能夠生(shēng)産加工(gōng)中(zhōng)高端産品、提供中(zhōng)高端服務的高層次技術技能人才。

再其次，培養路徑角度，要采用新模式，體(tǐ)現複合性。高層次“技術人”和高素質“職業人”的融合，本質是要體(tǐ)現高端技術技能人才知(zhī)識性與技術性的複合、适應性與可發展性的複合、創新性與素養性的複合。因此，“雙高”校要将職業實踐體(tǐ)系、工(gōng)作任務體(tǐ)系、職場體(tǐ)系作爲人才培養的邏輯起點，強化“文理交融”培養新理念，探索“崗課賽證”融合新機制，推進教學内容職場化新改革，探索職業本科人才培養範式，打造職業本科學校和專業高質量發展的全國樣本。

（作者系浙江省現代職業教育研究中(zhōng)心首席專家、金華職業技術學院黨委書(shū)記）

來源：中(zhōng)國教育報