“許多家長對職業教育還是有偏見。”在接受《工(gōng)人日報》記者采訪時，全國人大(dà)代表、山東省臨沂市技師學院機械裝配與維修系主任夏兆紀，講起一(yī)件讓他心裏不是滋味的“小(xiǎo)事”。

去(qù)年學院招生(shēng)季接近尾聲的一(yī)天，一(yī)名家長領着孩子來報名。“高中(zhōng)沒考上，來這兒真是沒辦法了。”母親滿臉失落，言語中(zhōng)盡是無奈，一(yī)旁的少年一(yī)言不發。

“還有家長一(yī)臉愁容當着我(wǒ)的面說，孩子考不上高中(zhōng)，被‘分(fēn)流’到職校怎麽辦。”夏兆紀感慨，“家長的反應折射出偏見的根深蒂固。”

中(zhōng)考“普職分(fēn)流”，一(yī)些家長擔心“分(fēn)流”變“分(fēn)層”。連日來，這一(yī)話(huà)題引發代表委員(yuán)熱議。

01

上職校不是低人一(yī)等

“長期以來，職業教育被看作是低人一(yī)等的教育。” 這兩天，全國政協委員(yuán)、上海市政府參事、上海中(zhōng)華職教社常務副主任胡衛也談到了這個問題。他認爲，這兩年職業教育進入了快車(chē)道，但社會各界包括廣大(dà)學生(shēng)家長的認同度不高。

“我(wǒ)們做調查發現，30.2%的家長不願意自己的孩子上職業學校。”全國人大(dà)代表、民進中(zhōng)央教育委員(yuán)會主任、北(běi)京師範大(dà)學中(zhōng)國教育政策研究院執行院長張志(zhì)勇給出這一(yī)數據。不少家長對中(zhōng)等職業教育有刻闆印象，認爲上職校是學習差沒辦法，張志(zhì)勇說，“上職校，不應是‘差生(shēng)’不得已的選擇。”

2021年6月，職業教育法修訂草案初次提請全國人大(dà)常委會會議審議。草案提出，職業教育與普通教育地位同等重要。發展職業教育将推動培養數以億計的高素質技術技能人才。

在今年2月23日教育部召開(kāi)的新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季也表示，中(zhōng)等職業教育是高中(zhōng)階段教育的重要組成部分(fēn)，中(zhōng)等職業教育和普通高中(zhōng)教育協調發展，既可以滿足不同禀賦和潛能學生(shēng)的學習需要，又(yòu)能夠提供多樣化的成長成才空間和通道。

02

增強職業教育吸引力

“廣大(dà)家長對子女接受職業教育的認同度不高，其根本原因在于職業教育畢業生(shēng)的社會地位、收入水平、社會晉升通道、社會保障政策還不夠健全。”這是張志(zhì)勇在今年兩會期間提交的《關于健全職業教育社會政策體(tǐ)系的建議》中(zhōng)寫到的。

要吸引學生(shēng)和家長主動選擇職業教育，最根本的是要把職業教育辦好，提升職業教育的質量，提高全社會對職業教育的認可度，這成爲許多代表委員(yuán)的共識。

“要實現普通教育和職業教育之間的橫向融通，爲學生(shēng)發展搭建多元平台。這樣學生(shēng)出路會越來越好。”全國人大(dà)代表、雲南(nán)工(gōng)商(shāng)學院執行校長李孝軒從事職業教育23年。他認爲，當前職業教育總體(tǐ)經費(fèi)和生(shēng)均投入均顯不足，已成爲職業教育高質量發展的短闆，建議進一(yī)步加大(dà)對職業教育的投入。

“職業教育一(yī)頭擔着産業，一(yī)頭擔着民生(shēng)，是妥妥的民生(shēng)保障工(gōng)程。”全國政協委員(yuán)、廣東技術師範大(dà)學副校長許玲持續關注職業教育多年。她認爲，除了橫向融通，縱向也要暢通升學渠道，高質量發展本科層次職業教育，完善“職教高考”制度，滿足中(zhōng)職學生(shēng)接受高層次教育的需求。

夏兆紀提到一(yī)個現象：社會上對職業教育的偏見，在一(yī)定程度上影響了一(yī)些職校辦學的理念。“一(yī)些職校一(yī)味追求升學率，輕技能培訓，偏離(lí)了職業教育定位。職業教育不能變成學曆教育。”夏兆紀說，“當然，這需要打破職校畢業生(shēng)在就業、晉升等方面面臨的歧視。”

03

走技能成才之路是有前途的

當前，我(wǒ)國已建成世界上規模最大(dà)的職業教育體(tǐ)系，全國共有1.1萬多所職業教育院校，在校生(shēng)人數超過3000萬，對職業教育的人才需求旺盛。

“近年來，國家密集出台了多項職教改革政策，預示着職業教育前景廣闊、大(dà)有可爲。”提及國家這些年對職業教育越來越重視，李孝軒很振奮。

李孝軒所在的雲南(nán)省，日前出爐《新時代産業工(gōng)人隊伍建設改革“十四五”規劃》，明确大(dà)力發展職業教育是雲南(nán)省産業工(gōng)人隊伍建設改革的重要内容。雲南(nán)将按照規劃推動基本建成職業教育強省，一(yī)體(tǐ)化設計中(zhōng)職、高職、本科職業教育培養體(tǐ)系，推進不同層次職業教育縱向貫通、不同類型教育橫向融通。

夏兆紀關注到，政府工(gōng)作報告提到，繼續開(kāi)展大(dà)規模職業技能培訓，加快培養制造業高質量發展的急需人才，讓更多勞動者掌握一(yī)技之長。“要激勵廣大(dà)青年走技能成才、技能報國之路，讓他們看到走這條路是有前途的。”他語氣堅定。

夏兆紀高興地看到，越來越多的學生(shēng)開(kāi)始按照自己的興趣愛好選擇成長路徑。以他所在的山東省爲例，去(qù)年有2.95萬人達到普高線，卻選擇上中(zhōng)職學校；1.7萬名學生(shēng)在普高學習後轉到中(zhōng)職學習。

圍繞如何讓職業教育不再“低人一(yī)等”，讓“你讀普高，我(wǒ)上中(zhōng)職，我(wǒ)們都有美好的未來”成爲現實，代表委員(yuán)們還在讨論着、期盼着。

來源：工(gōng)人日報