教育部辦公廳關于開(kāi)展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知(zhī)
教師廳函〔2022〕8号
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生(shēng)産建設兵團教育局，部屬各高等學校、部省合建各高等學校：
爲深入貫徹習近平總書(shū)記關于職業教育的重要指示精神，落實《中(zhōng)華人民共和國職業教育法》《中(zhōng)共中(zhōng)央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，不斷加強職業教育教師隊伍建設，教育部決定開(kāi)展職業教育教師隊伍能力提升行動，現将2022年重點工(gōng)作通知(zhī)如下(xià)。
完善職教教師标準框架
結合職業分(fēn)類大(dà)典修訂，修訂完善中(zhōng)等職業學校教師、校長職業标準，研制高等職業學校教師職業标準，逐步建立層次分(fēn)明，覆蓋公共課、專業課、實習實踐等各類課程的教師職業标準體(tǐ)系。研制新時代職業院校“雙師型”教師标準。研制職業學校教師培訓學時學分(fēn)管理辦法，加快推進教師培訓工(gōng)作規範化建設。
提高職教教師培養質量
（一(yī)）逐步提升教師培養學曆層次。在學位授權點審核和招生(shēng)計劃管理中(zhōng)，對職業技術教育領域特别是長期從事職業技術師範教育的院校給予支持。鼓勵具有推免資(zī)格的高校推薦優秀應屆本科畢業生(shēng)免試攻讀職業技術教育碩士，通過一(yī)體(tǐ)設計、銜接培養、分(fēn)段考核、定向就業的人才培養模式，增強培養内容的銜接性、課程設計的完整性、能力素質的綜合性。
（二）支持高職院校在職教師學曆提升。鼓勵支持高等職業學校在職專業課教師報考碩博士研究生(shēng)，畢業後回原校履約任教。在攻讀研究生(shēng)期間，探索脫産學習與在崗實踐相結合的培養形式，學中(zhōng)用、用中(zhōng)學。
（三）探索多主體(tǐ)跨界協同育人路徑。支持地方整合綜合（理工(gōng)科）院校、師範類院校和行業企業優勢資(zī)源，多主體(tǐ)協同參與職業院校教師培養模式。鼓勵高水平學校具有深厚産教融合基礎的專業二級學院與職業技術師範教育學院資(zī)源互補、協同育人。
健全職教教師培訓體(tǐ)系
（一(yī)）實施“職教國培”示範項目。利用中(zhōng)央部門預算資(zī)金，設立“職教國培”示範培訓項目，開(kāi)展培訓團隊研修、校長培訓和教師培訓，發揮高端引領和示範帶動作用。做好國家鄉村(cūn)振興重點幫扶縣中(zhōng)職學校教育人才“組團式”幫扶工(gōng)作。
（二）調整國家級職業院校校長培訓基地布局。統籌考慮職業教育層次、地區經濟産業和地域特點、職業教育發展情況，對承擔職業院校校長培訓任務的單位（機構）進行調整，遴選認定一(yī)批“十四五”期間國家級職業院校校長（書(shū)記）培訓基地，展開(kāi)梯次叠代培訓。
（三）打造高水平職業院校教師培訓基地。結合新專業目錄調整和國家戰略重點領域、緊缺領域和優先發展産業領域相關專業，對現有各類國家級職業院校教師培養培訓基地進行調整，定期輪轉。對部分(fēn)培訓資(zī)源缺乏的地區，經地方申報，建立臨近區域協作、送教上門等培訓機制。加強培訓資(zī)源建設的動态更新、調劑共享，滿足教師需求。
（四）嚴格落實職業院校教師素質提高計劃。加強對各地和承訓機構（單位）實施全國職業院校教師素質提高計劃（以下(xià)簡稱素提計劃）的視導調研，多渠道組織參訓教師匿名評教，強化績效考核結果在經費(fèi)撥付、任務調整、考核獎勵中(zhōng)的權重。發揮國家級基地在培訓團隊、資(zī)源和條件等方面優勢，加大(dà)各地遴選國家級基地承擔培訓任務的比重。
（五）加強教師發展（培訓）中(zhōng)心建設。依托現有教師聯盟（組織）、國家級基地、“雙高”計劃建設單位，發揮職教高地和産教深度融合地區優勢，支持分(fēn)區分(fēn)片成立職業院校教師發展聯盟，帶動各地教師發展中(zhōng)心建設。鼓勵企業積極參與，推動教師緊盯行業企業開(kāi)展科學研究、課程開(kāi)發和實踐教學，服務企業技術升級和産品研發。
（六）推動職教教師數字化學習平台建設。在國家職業教育智慧教育平台開(kāi)辟教師學習研修闆塊，面向所有老師共享共用。發揮國家級項目承擔單位、“雙高”計劃建設單位等引領帶動作用，分(fēn)層次、分(fēn)專業建設教師培訓優質資(zī)源。結合“職教國培”示範項目、職教創新團隊、名師（名匠）名校長培育等項目建設，開(kāi)設研修專欄，逐步實現項目申報、組織、評價等一(yī)體(tǐ)化建設。
創新職教教師培訓模式
（一(yī)）推進全國職業院校教師教學創新團隊建設。加強詢導調研，過程管理，年底對首批團隊進行驗收，系統梳理建設成果。通過國家示範引領，推動各地各校因地制宜展開(kāi)省級、校級創新團隊整體(tǐ)規劃和建設布局，形成團隊建設網狀體(tǐ)系，帶動“雙師型”教師隊伍整體(tǐ)建設。根據新冠肺炎疫情形勢，适時恢複創新團隊骨幹教師分(fēn)批次、成建制出國研修訪學。
（二）實施職業院校名師（名匠）名校長培育計劃。啓動全國職業院校名校長（書(shū)記）爲期3年的培養培育。啓動建設一(yī)批國家級“雙師型”名師（名匠）工(gōng)作室和技藝技能傳承創新平台，由院校教學名師或具有絕招絕技的技能大(dà)師（專兼職）組建。通過定期團隊研修、項目研究、行動學習等方式，進行爲期3年的分(fēn)階段研修。建立國家傑出職業教育專家庫及其聯系機制。
暢通職教教師校企雙向流動
（一(yī)）推動教師企業實踐。對國家級職教教師企業實踐基地進行調整補充，加強規範管理，調動企業承擔更多培訓義務，形成政、校、企合力。将地方優質企業基地納入全國基地網絡，爲教師提供更多優質資(zī)源和選擇空間。依托國家智慧教育平台發布實踐項目、創新實踐課程、記錄培訓軌迹，實現校企資(zī)源共建共享，推進職業院校教師每年完成至少1個月的企業實踐。
（二）實施兼職教師特聘崗位計劃。支持職業院校設立一(yī)批産業導師特聘崗，聘請企業工(gōng)程技術人員(yuán)、高技能人才、管理人員(yuán)、能工(gōng)巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工(gōng)作，推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。
（三）建設兼職教師資(zī)源庫。豐富拓展職業教育教師選用渠道，會同人力資(zī)源社會保障部、全國總工(gōng)會、中(zhōng)國工(gōng)程院等相關部門，按照行業企業和專業領域，遴選有經驗的人才到高職院校兼職任教。組建兼職教師資(zī)源庫，在相關信息平台定期發布和更新，拓寬學校兼職教師聘用渠道。
營造全社會關注職業教育教師隊伍的良好氛圍
在“全國高校黃大(dà)年式教師團隊”“全國優秀教師”“全國教書(shū)育人楷模”“國家級教學成果獎”等評選中(zhōng)，充分(fēn)考慮職業院校。利用中(zhōng)央媒體(tǐ)、教育媒體(tǐ)和教育政務新媒體(tǐ)等多種平台，《教育要情》《教育部簡報》《中(zhōng)央教工(gōng)領導小(xiǎo)組教育情況通報》等多種渠道，加大(dà)職教教師隊伍建設内宣、外(wài)宣力度。加大(dà)對地方、學校、團隊典型案例的宣傳報道力度，調動全社會廣泛發聲、廣泛關注，營造職教教師隊伍建設的良好氛圍。
教育部辦公廳
2022年5月17日
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