國家級教學成果獎、國家自然科學獎、技術發明獎、科學技術進步獎被譽爲我(wǒ)國教育領域意義最重大(dà)、影響最深遠的四大(dà)國家級獎項，反映着我(wǒ)國高校的發展狀況。教育教學成果獎是國家在教學研究和實踐領域中(zhōng)頒授的最高獎項，高等教育是其中(zhōng)一(yī)部分(fēn)，對推動高校教學改革、提高人才培養質量具有重要意義，同時也是衡量高校教育水平的重要指标。
國家級教學成果獎起源于1988年，國家教委《關于加強普通高等學校本科教育工(gōng)作的意見》首次提出設立國家“高等教育國家級教學成果獎”，用來獎勵在高等教育教學工(gōng)作中(zhōng)做出突出貢獻、在教育教學改革中(zhōng)取得顯著成果的集體(tǐ)和個人。1989年，開(kāi)展第一(yī)屆評選。
1994年國務院令第151号發布《教學成果獎勵條例》，“教學成果是指反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目标産生(shēng)明顯效果的教育教學方案。
教學成果獎分(fēn)爲國家級和省（部）級，每4年評審1次，2018年已評選了8屆。國家級教學成果獎是教育部學科評估的重要指标之一(yī)，獲獎的一(yī)等獎和二等獎項目由教育部批準，特等獎由國務院批準。
獎勵等級分(fēn)爲特等獎、一(yī)等獎、二等獎3個等級。自2014年，“國家級教學成果獎包括基礎教育、職業教育、高等教育3個大(dà)類”。
2018年全國共評選出國家級教學成果獎1355項，其中(zhōng)特等獎6項、一(yī)等獎150項、二等獎1199項。其中(zhōng)，高等教育類國家級教學成果獎獲獎項目共452項，特等獎2項、一(yī)等獎50項、二等獎400項；基礎教育類國家級教學成果獎獲獎項目共計452項，特等獎2項、一(yī)等獎50項、二等獎400項；職業教育類國家級教學成果獎獲獎項目共計451項，特等獎2項、一(yī)等獎50項、二等獎399項。從統計結果來看，獲得特等獎和一(yī)等獎的項目大(dà)多數來自“雙一(yī)流”高校。四川大(dà)學、華中(zhōng)師範大(dà)學的兩個項目獲得特等獎。
1、教學成果有科研的成分(fēn)但不是科研。教學成果也需要立項，收集素材，研究比較，制定方案，進行實驗，分(fēn)析實驗結果，對實際做法、經驗進行理論升華，做到理論與實踐相結合，也是一(yī)種科研過程。但前提是教學，是源于教學、服務教學的一(yī)種帶有科研性質的教學研究與實踐活動。
2、需要理論、論文但不是論文。教學成果的研究與實踐需要教育理論指導，結合實踐過程進行理論思考，并予以概括總結，形成論文。但不是純學術性的論文，必須結合教學活動的實踐，體(tǐ)現方向性、思想性、科學性、實用性、新穎性和獨創性。
3、獎勵的對象是個人或集體(tǐ)但不是評選先進。教學成果獎的評選落腳點是成果，注重取得成果的質量和水平，必須體(tǐ)現正确的教育思想，符合教育發展的方向，對實現培養目标、提高教育質量産生(shēng)顯著效果，在一(yī)定範圍内有啓發、示範的作用。人、果雖不分(fēn)家，對人但更對“果”。
4、需要付諸實踐、過程體(tǐ)驗但不是直接經驗。有實踐實驗、有數據分(fēn)析。沒有理論的指導，科學的總結，理性的思考，規律性的概括，僅僅是工(gōng)作體(tǐ)會、做法或經驗，也不能稱之爲成果。
5、有“校本的課程資(zī)源包”，跨省市、跨區域的學校應用案例，以證明項目成果的可複制性和可推廣性。
①個人申請或教研室（組）、系（科）推薦，學校審核後，擇優向省教育廳推薦，其中(zhōng)推薦一(yī)等獎的成果不超過推薦總數的20%。②由成果的持有單位或者個人，按照其行政隸屬關系，向省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門或者國務院有關部門教育管理機構提出申請，由受理申請的教育行政部門或者教育管理機構向國家教育委員(yuán)會推薦。③國務院有關部門所屬單位或者個人也可以向所在地省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門提出申請，由受理申請的教育行政部門向國家教育委員(yuán)會推薦。① 申報的教學成果，原則上應以校級及以上的教學改革工(gōng)程立項項目或質量工(gōng)程項目爲基礎，其他教改水平顯著、效果突出的成果也可申報。② 成果應經過2年以上教育教學實踐檢驗，申報特等獎和一(yī)等獎的成果一(yī)般應經過不少于4年的教育教學實踐檢驗。實踐檢驗的起始時間，應從正式實施（包括試行）教育教學方案的時間開(kāi)始計算，不含研讨、論證及制定方案的時間。③ 成果的主要完成人應直接參加成果的方案設計、論證、研究和實施全過程，并做出主要貢獻。離(lí)退休人員(yuán)、調離(lí)學校人員(yuán)、借調外(wài)聘人員(yuán)不能擔任第一(yī)完成人。教學成果由兩個以上單位或者個人共同完成的，由共同完成單位或個人聯合申請。鼓勵整合全校優質資(zī)源、校際聯合、校政企研合作共同開(kāi)展研究的教學成果申報。每項成果不限主要完成人人數和主要完成單位數；每人參與申報的成果（含主持）不得多于2項，作爲第一(yī)完成人的成果不得多于1項。④ 已獲得過教學成果獎的成果，在内容基本相同或沒有特别創新的情況下(xià)不得重複申報。進行申報的教學成果不是無源之水、無本之木。如果大(dà)家針對教育教學中(zhōng)存在的問題，進行了理論理念、方法路徑等研究，并在此基礎上形成教育教學改革等方案（方案設計），按照方案進行了教育教學改革的實踐，對解決這個問題形成了具有創新性、穩定性、示範性的成果，那麽就可以對這個探索過程進行回溯、梳理，對成果進行總結與凝練，形成申報材料。首先，文件是材料準備的依據，要認真研究相關文件，如《教學成果獎勵條例》和《〈教學成果獎勵條例〉實施辦法》等。特别要注意的是：①實踐檢驗的起始時間，應從正式實施（包括正式試行）教育教學方案的時間開(kāi)始計算，不含研讨、論證及制定方案的時間。成果爲教材（包括電(diàn)子教材）、著作等出版物(wù)的，從正式出版的時間開(kāi)始計算。②成果評審的指标是：科學性、創新性、實用性、示範性或推廣性。 Ⅰ 瞄準您的教育發展方向（基礎教育、職業教育、高等教育），體(tǐ)現前瞻性； 接下(xià)來，我(wǒ)們看看教學成果獎的申報材料是由哪些部分(fēn)組成的：
申報表：側重對成果的簡要“立體(tǐ)”描述，給專家形成成果水平第一(yī)印象；成果總結報告及附件中(zhōng)的支撐材料、佐證材料：側重成果的具體(tǐ)描述，強化專家對成果的認可；視頻(pín)材料：側重以生(shēng)動的形式來對成果進行描述。 标題是申報材料的“臉面”，因此，标題一(yī)定要醒目、精練，能充分(fēn)體(tǐ)現成果的特色、價值和主要内容。 成果報告的内容是申報材料的關鍵，包括問題的提出、背景與價值、理念與方法、創新點、應用、效果、評價等情況與數據，附件緊扣教學成果。要體(tǐ)現出人無我(wǒ)有、人有我(wǒ)優、人優我(wǒ)特，撰寫時應注意以下(xià)幾點： Ⅰ 對照評審要求，重點突出，體(tǐ)現科學、創新、實用、示範、推廣、引領。 Ⅲ 使用數據和案例。通過相對數據體(tǐ)現水平；通過縱向數據體(tǐ)現改進的幅度；通過典型案例加深印象。Ⅳ 使用同行評價、權威認可、媒體(tǐ)報道等第三方旁證材料體(tǐ)現成果的示範性、引領性和影響力。Ⅴ 創新點是成果評價的重要指标，描述要科學、準确，語言精練，一(yī)般2-3個爲宜，可以從理論創新、方法創新、模式創新、實踐創新等方面進行總結。歸根結底，教學成果是做出來的，而不是寫出來的，重在積累和培育。聲明：文章僅代表作者本人觀點，不代表本平台觀點和立場。轉載旨在分(fēn)享，版權歸原作者或平台所有，如涉及版權問題請及時聯系我(wǒ)們，我(wǒ)們将第一(yī)時間處理。感謝您的閱讀。
